Prompts docentes para cursos en línea

La Inteligencia Artificial en el Salón de Clases · Edición 16 · 25 de octubre de 2026

Propuesta editorial original para adaptación docente. No constituye una política aprobada de la PUCPR ni un instrumento validado. Puede descargar este HTML, imprimirlo desde su navegador o copiar el contenido a Word. Complete los campos antes de usarlo.

1. Cómo usar esta guía

Complete los campos entre corchetes. Use casos ficticios o materiales propios y autorizados. Revise el resultado antes de publicarlo en el aula virtual. Un prompt orienta la respuesta, pero no garantiza exactitud ni cumplimiento. No cargue expedientes, calificaciones o trabajos identificables.

2. Diseñar un módulo asincrónico

Actúa como asistente de diseño instruccional. A partir de [resultado observable], [lectura autorizada] y [tiempo disponible], propone una secuencia de preparación, práctica, retroalimentación y transferencia. Indica qué hace el estudiante, qué evidencia entrega y cuándo interviene el profesor. Incluye una alternativa de baja conectividad. No inventes fuentes ni herramientas disponibles.

Revisión docente: compruebe alineación y carga real. Producto esperado: una secuencia editable, no un módulo publicado automáticamente.

3. Convertir un foro en discusión argumentada

Con este caso ficticio [caso], redacta una pregunta que admita dos posiciones justificables. Pide una postura inicial, evidencia de [lectura] y una respuesta crítica respetuosa a un compañero. Propón dos preguntas de seguimiento. No escribas aportaciones para que los estudiantes las entreguen como propias.

Revisión docente: confirme que la pregunta exige usar el contenido y no solo opinar. Producto: consigna y preguntas para moderación humana.

4. Proponer comentarios formativos

Usa únicamente [criterio de rúbrica] y este fragmento ficticio o autorizado [texto]. Señala una fortaleza observable, una dificultad y una pregunta que ayude a revisar. Cita el fragmento pertinente; si no hay evidencia, indícalo. No asignes nota ni reescribas la respuesta completa.

Revisión docente: contraste cada comentario con el texto. Producto: borrador de retroalimentación identificado como asistido por IA y revisado por el profesor.

5. Preparar una tutoría con pistas

Trabaja con [problema ficticio] y [fuente autorizada]. Pide primero mi intento. Formula una pregunta a la vez y espera la respuesta. Ofrece una pista gradual, sin resolver toda la tarea. Si falta información, pregunta. Al terminar, solicita que explique el concepto con un ejemplo distinto.

Revisión docente: pruebe respuestas incorrectas y solicitudes de solución completa. Producto: interacción de práctica; mantenga visible el canal de ayuda humana.

6. Revisar claridad y acceso del material

Revisa estas instrucciones [texto] para un curso en línea. Identifica términos ambiguos, pasos omitidos y dependencias de audio, color o conexión permanente. Sugiere una versión clara, encabezados descriptivos y alternativas textuales. No declares conformidad con normas de accesibilidad sin una evaluación independiente.

Revisión docente: pruebe el material con teclado y revise personalmente las alternativas. Producto: lista de mejoras propuestas, no certificación de accesibilidad.

7. Crear una tarea de transferencia

A partir de [concepto] y [caso trabajado], propone un caso nuevo de dificultad comparable con datos ficticios consistentes. Pide una decisión y su justificación. Separa la consigna de una guía de corrección para el docente. Identifica supuestos y posibles respuestas alternativas. No inventes datos reales de Puerto Rico.

Revisión docente: resuelva el caso y revise cálculos antes de usarlo. Producto: actividad independiente con guía docente separada.

8. Bitácora mínima del profesor

Fecha y herramienta: ________. Objetivo: ________. Material proporcionado: ________. Error detectado: ________. Cambio realizado: ________. Cómo se informó la asistencia de IA: ________. Evidencia que se recogerá para saber si la actividad funcionó: ________.

Fundamento y alcance

Las actividades y los criterios son propuestas editoriales, no instrumentos derivados o validados por los estudios. Se apoyan en la distinción entre recibir comentarios, utilizarlos y demostrar aprendizaje. Consulte las fuentes de la edición para sus métodos y limitaciones.

• Lu y colaboradores (2026): uso de retroalimentación en colaboración en línea
• Yilmaz y colaboradores (2026): autorregulación en educación superior en línea

Preparado con asistencia de ChatGPT para revisión editorial del Dr. Edgar Rodríguez.